Projet inter-écoles 2004-2005


Chaque année, le bbb invite les classes des quartiers nord à développer un projet en arts plastiques à partir d'un thème choisi. Les classes visitent des expositions en lien avec ce thème, travaillent à partir d'un énoncé commun, et réalisent des productions en vue d'une exposition à la galerie Renan en fin d'année. C'est le projet inter-écoles.

Le projet inter-écoles 2004-2005 proposent aux classes de travailler chacune en compagnie d'un artiste plasticien choisi. Une oeuvre de l'artiste est présentée dans l'école. 

Dans le cadre du projet inter-écoles 2004-2005, 9 artistes sont intervenus dans 15 classes des quartiers nord de Toulouse.

Intervention de Florence Garrabé

École Jules Ferry
Grande section de maternelle,


Le 14 mars 2005
Lors de sa première intervention, Florence Garrabe se présente et répond à toutes les interrogations des enfants : Comment on devient sculpteur ? Comment elle a fait la sculpture ? Etc. Elle demande aux enfants à quoi la sculpture leur fait penser. Ils réfléchissent à un titre. Elle propose ensuite aux enfants de faire une sculpture ensemble, avec du grillage que les enfants recouvreront de papier mâché. Les enfants décident de faire une sculpture en sphère.

Le 21mars 2005
Avec l’institutrice, les enfants ont fait du papier mâché et ont recouvert les boules. Ils ont amené des jouets et les ont classé par matériaux : en fer, en plastique, en peluche, en nylon, etc. C’est l’occasion pour eux de parler des matériaux.
Aujourd’hui, les enfants se séparent en 6 groupes, choisissent des jouets et les collent sur la boule avec le pistolet à colle.
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Le 22mars 2005
Les enfants peignent la boule dans la couleur de leur choix et finalise ainsi la sculpture pop !

Intervention de Caroline Pandelé
Ecole primaire de Musset A CM2
Ecole primaire Lalande CM2

Caroline a réalisé des dessins à partir d’images violentes puisées dans la presse. Elle détoure la photo, en réduit la palette, supprime les détails. Ce faisant, elle les décontextualise pour que nous en prenions de la distance et qu’elles nous apparaissent moins violentes.
Pour préparer ses interventions, elle a demandé à l’institutrice de faire passer un appareil photo chez les élèves. Le thème étant « le repas », les élèves se sont pris en photo en famille, la table remplie ou vidée, et ont gardé trace de leur petit déjeuner ou du dîner.
Elle distribue aux enfants ces images et fournit du papier calque. Les enfants détourent les motifs qu’ils veulent garder, au recto et au verso du calque.
L’artiste distribue ensuite des feuilles A3, sur lesquelles les enfants repassent le trait et reportent le dessin. Ils colorient ensuite les formes avec les couleurs de leur choix, sans forcément respecter le code des couleurs (chairs = rose, etc.).
A partir de ce motif, les enfants vont pouvoir réaliser une multitude de dessins différents : soit par agrandissement du motif à l’aide du rétroprojecteur, soit par démultiplication du motif sur une plus grande feuille, soit par report, etc.

Intervention de  Jeanne Lacombe
Ecole Grand Selve
Ecole Neygreneys

Lors de sa première intervention, Jeanne Lacombe présente son propre travail aux enfants : des peintures qu’elle a faites d’après le motif des arbres.
L’artiste distribue des petites feuilles de papier boucher (papier qui n’absorbe pas le liquide et la graisse), des morceaux de carton, et met de la peinture jaune et bleue dans des barquettes afin qu’en les mélangeant, les enfants obtiennent un camaïeu de vert.

Les enfants dessinent ensuite des tâches vertes sur le papier boucher. Ils retournent ce papier sur leur carton afin de reporter les tâches vertes (procédé du monotype) et d’obtenir un effet plus ou moins feuillu.
Les enfants représentent de la même manière les troncs d’arbres. Ils mélangent du rouge, du noir et du jaune pour obtenir différentes marrons, peignent des troncs sur le papier boucher et reportent le motif sur leur carton. Les enfants obtiennent ainsi de belles peintures de forêts réalisées de manière tout à fait originale…

Intervention Quentin Jouret

Ecoles maternelle et primaire Renan 

Lors de sa première intervention, Quentin Jouret présente aux enfants une série de photos où a été abordé différemment le thème de la silhouette. Il leur montre une trace de main peinte à la grotte de Lascaux par les premiers hommes, il y a 35 000 ans.
Il parle de l’ombre, autre silhouette, en montrant aux enfants des photos qu’il a faites, leur parle des portraits que l’on réalisait antérieurement à l’avènement de l’appareil-photo : on dessinait le contour du visage en projetant son ombre (procédé de l’ombre chinoise) et on dessinait ensuite l’intérieur du visage. Il leur parle de Magritte et de ses silhouettes suspendues dans l’espace, ou des peintures réalisées par tracés du corps (les anthropométries de Klein).

Quentin Jouret a proposé à l’institutrice de travailler sur le contour, la forme fermée, la silhouette. L’institutrice a amorcé ce travail en classe et a fait réaliser aux enfants des silhouettes en traçant à la craie le contour de leur corps sur un mur de la cour.

Intervention de Françoise Maisongrande
Ecole Maternelle de Ginestous
Ecole Matrenelle de la Maourine

Lors des premières interventions, Françoise Maisongrande a parlé aux enfants de la notion d’humeurs.
Qu’est-ce qu’une humeur ? Quels facteurs font que l’on peut changer d’humeur ? Les enfants répondent : le soleil, la pluie, si on a eu une fessée, si notre petit frère nous embête, etc. Françoise Maisongrande leur demande comment peut-on parler de ses humeurs ? A partir de son œuvre, le « Tableau d’humeurs », elle demande aux enfants de réaliser leur propre tableau d’humeur à l’aide des différentes fiches plastifiées qu’ils aimantent au support.
Sur les conseils de l’artiste, les enfants ont travaillé avec l’institutrice sur les mimiques : à partir de grimaces, sourires, fronçages de sourcils, etc., les enfants tentent d’exprimer et de deviner l’humeur de leurs camarades. Une autre façon de mettre des mots sur le ressenti difficilement exprimable à cet âge.

Les enfants se demandent également avec quels matérieux et quelles couleurs ils pourraient s'exprimer pour communiquer leurs humeurs. Ils réalisent ensuite des peintures avec ces différentes humeurs réparties par couleur: rouge, orange, jaune, bleu, vert étant des couleurs de bonne humeur, marron, noir, gris, des couleurs de mauvaise humeur.

Les enfants ont amené des matérieux de récupération et les ont classé par humeurs: un carton contient des objets évoquant le bonheur avec des objets colorés et doux, un carton contient des objets qui évoquent la tristesse, la colère, etc.

Lors de la troisième intervention de l'artiste, les enfants choisissent des objets de ces cartons pour concevoir leur tube d'humeur.

Intervention d'Anne Santini
Ecole Maternelle Jean Monet
Ecole Maternelle Grand Selve

Pour sa première intervention, Anne Santini reçoit les enfants dans la bibliothèque où est accrochée son œuvre « La cour », une photographie imprimée sur bâche. S’ensuit une discussion entre elle et les enfants où elle les pousse à se questionner et à répondre eux-mêmes à toutes les questions suscitée par l’œuvre.
Pour préparer son intervention, Anne Santini propose aux enfants de choisir un jouet en plastique gonflable dans une série de photos exposées et de réfléchir à d’autres mises en scène.
Anne Santini demande aux enfants quels personnages et quelles mises en scène ils ont choisis.


Intervention de Hélène Merlet
Ecole Jules Ferry

Comment se fait-on habituellement prendre en photo ? Partant d’une série de portraits de personnages grimaçants (encre sur papier) réaliséepar Hélène Merlet et exposée dans l’école, l’artiste et l’institutrice ont décidé de développer chez les élèves une réflexion sur la norme et de la contourner en réalisant une photo de classe différente. Hélène Merlet fait une photo de classe que les enfants transformeront ensuite. Dans la classe, les enfants indiquent ensuite à tour de rôle ce qu’ils souhaiteraient voir détourné sur la photo : mettre la classe à la campagne, faire une grimace, mettre l’institutrice au milieu des élèves, etc.
Une fois la photo tirée sur papier, elle est distribuée à tous les élèves qui peuvent commencer leur intervention sur l’image.
Certains enfants découpent « la classe » et la disposent dans un nouveau décor qui peut être puisé dans un magazine ou directement peint sur la photo. D’autres enfants préfèrent que l’artiste reprenne une photo qui ne sera plus régie par la norme: les grands se mettent par exemple devant et les petits derrière, l’institutrice se place au milieu des élèves, des enfants font des grimaces, etc., afin que chaque photo de classe soit différente et originale.

Intervention de Henry Sanchez
Ecole primaire Ginestous
Ecole primaire Alain Fournier

Henri Sanchez travaille l’élément naturel (minéral et végétal), qu’il plie, assemble, contraint, met en forme, architecture… Des gestes essentiels qui subliment les matériaux et détournent la fonctionnalité des éléments de la nature.
Lors de ses interventions dans la classe, Henri Sanchez a présenté son propre travail d’artiste aux enfants L’artiste a ensuite proposé aux enfants de réaliser des maquettes d’objets volants en utilisant des branches de bois et des matériaux naturels comme des rouleaux en carton, de la corde, etc.
Les enfants ont d’abord conçu leur maquette en dessin, avec des formes simples et épurées. Ils ont ensuite assemblé, attaché, cloué, collé, et ont donné jour à une multitude d’OVNI en divers matériaux naturels. Ces œuvres terminées, elles ont ensuite été accrochées dans l’escalier de l’école afin que toutes les classes puissent en profiter.

Intervention de Marianne Plo

Ecole primaire Curie

 Marianne Plo commence par présenter aux enfants les dessins qu'elle a réalisés par association d'idées (ces dessins s'enchainent selon une logique propre à l'artiste). Elle propose ensuite aux enfants de réaliser ensemble un dessin animé qui suivra leur propre cheminement de pensée.

Tous les ateliers ont été suivis et mis en images par Valérie Allingrin, stagiaire.


BBB centre d'art - Crédits - Plan du site
Le bbb, centre régional d'initiatives pour l'art contemporain développe des actions liées à la diffusion de la jeune création contemporaine plastique et visuelle à toulouse. Le bbb accompagne le travail d’artistes émergeants engagés dans des pratiques contemporaines (production, diffusion, formation). Le programme d’expositions, de résidences et de médiations place la question des contextes, des espaces de l’œuvre et des publics au cœur de ses sujets de réflexions et d’expérimentations.

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